摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，人才是現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和發(fā)展的主要生產(chǎn)力，創(chuàng)新能力則是新時(shí)代對(duì)人才的要求。信息時(shí)代對(duì)創(chuàng)新型人才的需求越來(lái)越多。中學(xué)生作為我國(guó)創(chuàng)新型人才的儲(chǔ)備力量，是決定我國(guó)發(fā)展的重要組成部分，因此，培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力既是時(shí)代的要求也是國(guó)家發(fā)展的需要。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；高中化學(xué)教學(xué)；培養(yǎng)策略
引言
在知識(shí)經(jīng)濟(jì)大爆發(fā)的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，隨著經(jīng)濟(jì)和科技的競(jìng)爭(zhēng)加劇，國(guó)際綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)說(shuō)到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。當(dāng)今世界美國(guó)、英國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家都在調(diào)整教育體質(zhì)和人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)全球化的需要。為了提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，我國(guó)將培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)之一。他們需要具備創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及國(guó)際視野和全球意識(shí)。新時(shí)代下的學(xué)生是創(chuàng)新型人才的后備力量，因此培養(yǎng)新時(shí)代學(xué)生的創(chuàng)新能力符合時(shí)代發(fā)展對(duì)人才的要求。
1 高中生化學(xué)創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀
高中生化學(xué)創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)論可以概括為以下幾點(diǎn)：
通過(guò)維度分析，研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的態(tài)度是積極的，認(rèn)為科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)是有積極意義的。
就化學(xué)的應(yīng)用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)而言，省重點(diǎn)高中的情況要好過(guò)市重點(diǎn)高中和普通高中。這是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)程度不同，學(xué)習(xí)接受能力不同以及學(xué)校教學(xué)水平的不同而造成的現(xiàn)狀。
就年級(jí)而言，高年級(jí)學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)新能力高于低年級(jí)學(xué)生，這是因?yàn)楦吣昙?jí)學(xué)生已經(jīng)獲取了學(xué)習(xí)的基本知識(shí)，在熟練掌握之后能用融會(huì)貫通的知識(shí)更加豐富。
對(duì)化學(xué)感興趣程度越高的學(xué)生，化學(xué)創(chuàng)新能力越強(qiáng)。這說(shuō)明教師可以通過(guò)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成和創(chuàng)新水平的提升。
通過(guò)相關(guān)性分析可以得出學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)等因素之間相互存在顯著的正向相關(guān)關(guān)系。說(shuō)明這些因素相互影響，相互促進(jìn)。
所以，創(chuàng)新思維培養(yǎng)應(yīng)用在高中教學(xué)中不僅可以更好的貫徹和落實(shí)素質(zhì)教育的發(fā)展理念，同時(shí)還能夠培養(yǎng)新時(shí)代學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)社會(huì)所需要的全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。
2 高中生化學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略
2.1 創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)
2.1.1 學(xué)校方面
良好學(xué)習(xí)情境能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性。常規(guī)教學(xué)過(guò)程中，有些教學(xué)活動(dòng)方式單一，內(nèi)容一成不變，知識(shí)面又狹窄，嚴(yán)重制約學(xué)生對(duì)知識(shí)的全方位認(rèn)識(shí)，很難起到刺激學(xué)生求知欲和創(chuàng)造欲的作用。新課標(biāo)提出，化學(xué)教學(xué)需基于學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況，營(yíng)造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，認(rèn)知心理學(xué)有關(guān)學(xué)習(xí)機(jī)制的最新探究表明，學(xué)習(xí)主動(dòng)性的根本即認(rèn)知主體主動(dòng)建構(gòu)，唯有學(xué)生知曉主體意識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)成敗有直接影響與決定作用時(shí)，主動(dòng)建構(gòu)方有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)。
2.1.2 學(xué)生方面
教師要注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。傳統(tǒng)教學(xué)將學(xué)生的學(xué)習(xí)思想集中在課堂中教師教的內(nèi)容，固定的思維模式為學(xué)生的思維設(shè)置了屏障。很多同學(xué)只注意課本或題目中出現(xiàn)的問(wèn)題，而對(duì)其他問(wèn)題漠不關(guān)心。因此，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，在課下鼓勵(lì)學(xué)生多多觀察身邊的事物，激發(fā)學(xué)生的好奇心。
創(chuàng)新思維培養(yǎng)非常注重對(duì)學(xué)生好奇心的培養(yǎng)，好奇心是驅(qū)使學(xué)生思考的動(dòng)力源泉，只有當(dāng)對(duì)某一事物產(chǎn)生好奇的興趣，才能有可能進(jìn)一步的關(guān)注和分析問(wèn)題。因此教師不應(yīng)該僅僅為了應(yīng)試教育而不負(fù)責(zé)任的對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式的教學(xué)。在課堂上，當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)與認(rèn)可學(xué)生所提問(wèn)題，建立學(xué)生自信心。
2.1.3 教師方面
傳統(tǒng)的教學(xué)模式以講授式為主，其過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用。在傳統(tǒng)課堂中，教師講授，學(xué)生聽(tīng)講；教師提問(wèn)，學(xué)生回答；教師板書(shū)，學(xué)生記筆記等等，都是比較死板和枯燥的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，教師教多少，學(xué)生就學(xué)習(xí)多少，而不會(huì)自己主動(dòng)的學(xué)習(xí)和涉取知識(shí)，只是跟著老師的腳步走，因此會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。這種沿襲已久的方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。教師應(yīng)該改變教學(xué)觀念，將創(chuàng)新思維教育靈活的應(yīng)用在教學(xué)活動(dòng)中，以學(xué)生為主體，利用科學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，結(jié)合社會(huì)環(huán)境將先進(jìn)的技術(shù)介紹給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.2 創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
2.2.1 聚合思維的培養(yǎng)
聚合思維又稱(chēng)求同思維、集中思維，是把問(wèn)題所提供的各種信息集中起來(lái)得出一個(gè)正確或最好的答案的思維。例如，學(xué)生可以從各種解題方法中篩選出一種最佳的解法。在化學(xué)教學(xué)中，教師可以通過(guò)類(lèi)比、演繹推理等方式培養(yǎng)學(xué)生處理問(wèn)題的能力，通過(guò)大量練習(xí)然后整體分析總結(jié)的方法提高學(xué)生分析一類(lèi)事物的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生聚合思維的形成。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生收集相關(guān)知識(shí)的過(guò)程正是培養(yǎng)聚合思維形成的有效方法。在學(xué)習(xí)金屬的性質(zhì)時(shí)，學(xué)生在分別學(xué)習(xí)了鈉、鎂、鋁等金屬以后就會(huì)對(duì)金屬的性質(zhì)有所了解，然后總結(jié)出金屬的通性，在遇到其他金屬的問(wèn)題時(shí)，會(huì)通過(guò)總結(jié)的規(guī)律，對(duì)新的金屬的性質(zhì)做出初步的判斷。
2.2.2 發(fā)散思維的培養(yǎng)
創(chuàng)造性思維重點(diǎn)為發(fā)散思維與集中思維的統(tǒng)一，但聚合思維與發(fā)散思維都帶有創(chuàng)造性的成分。我們要解決某一問(wèn)題時(shí)，首先發(fā)散自己的思維，設(shè)想種種可行性方案，再采取集中思維方式系統(tǒng)分析這些方案，最終確定出一種最佳的方案。在化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生為完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案，并在設(shè)計(jì)過(guò)程中不斷的思考，從而培養(yǎng)發(fā)散思維與集中思維的統(tǒng)一。在創(chuàng)造性思維中，聚合思維和發(fā)散思維都是十分重要的思維方式，它們是智力活動(dòng)中不可缺少的一部分。然而對(duì)于創(chuàng)造性思維來(lái)說(shuō)，發(fā)散思維更加重要，它是思維創(chuàng)造性的主要體現(xiàn)。
2.2.3 直覺(jué)思維的培養(yǎng)
直覺(jué)思維是未經(jīng)逐步分析就對(duì)問(wèn)題的答案做出合理的猜測(cè)、設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維。比如，當(dāng)看見(jiàn)一個(gè)人的時(shí)候，人們會(huì)不加思索的說(shuō)出他的高矮、胖瘦。在聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)聲音時(shí)，你會(huì)快速的判斷發(fā)出聲音的是小貓還是小狗。直覺(jué)思維并不是憑空出現(xiàn)的，它是受內(nèi)在因素所影響的，而學(xué)生直覺(jué)的出現(xiàn)也是依靠學(xué)生本身的經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的因素。多有直覺(jué)作為人的第六感，雖然看起來(lái)是一種無(wú)厘頭的預(yù)感，但實(shí)際上，它像肌肉一樣，是可以通過(guò)訓(xùn)練而獲得的。教師可以通過(guò)多種方法培養(yǎng)學(xué)生多有直覺(jué)的出現(xiàn)，例如：豐富學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為多有直覺(jué)的出現(xiàn)做準(zhǔn)備；培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)事物的敏銳的觀察力和洞察力，當(dāng)直覺(jué)出現(xiàn)時(shí)，抓住創(chuàng)新創(chuàng)造的機(jī)遇；告訴學(xué)生要真實(shí)、客觀的面對(duì)自己的直覺(jué)，并在直覺(jué)出現(xiàn)時(shí)能夠冷靜的思考和分析。
3 結(jié)束語(yǔ)
筆者將在日后的教育工作中，將創(chuàng)新思維理念應(yīng)用到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教學(xué)工作當(dāng)中，并不斷的完善教育模式豐富教育內(nèi)容。
參考文獻(xiàn)：
[1]谷躍.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育,2018(10):48~49.
[2]李晉凱.以化學(xué)為主題的課例設(shè)計(jì)與實(shí)施——以《鋁鹽與氫氧化鈉反應(yīng)生成氫氧化鋁沉淀的實(shí)驗(yàn)探究》為例[J].教育與教學(xué),2018(02):59~60.
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；高中化學(xué)教學(xué)；培養(yǎng)策略
引言
在知識(shí)經(jīng)濟(jì)大爆發(fā)的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，隨著經(jīng)濟(jì)和科技的競(jìng)爭(zhēng)加劇，國(guó)際綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)說(shuō)到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。當(dāng)今世界美國(guó)、英國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家都在調(diào)整教育體質(zhì)和人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)全球化的需要。為了提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，我國(guó)將培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)之一。他們需要具備創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及國(guó)際視野和全球意識(shí)。新時(shí)代下的學(xué)生是創(chuàng)新型人才的后備力量，因此培養(yǎng)新時(shí)代學(xué)生的創(chuàng)新能力符合時(shí)代發(fā)展對(duì)人才的要求。
1 高中生化學(xué)創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀
高中生化學(xué)創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)論可以概括為以下幾點(diǎn)：
通過(guò)維度分析，研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的態(tài)度是積極的，認(rèn)為科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)是有積極意義的。
就化學(xué)的應(yīng)用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)而言，省重點(diǎn)高中的情況要好過(guò)市重點(diǎn)高中和普通高中。這是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)程度不同，學(xué)習(xí)接受能力不同以及學(xué)校教學(xué)水平的不同而造成的現(xiàn)狀。
就年級(jí)而言，高年級(jí)學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)新能力高于低年級(jí)學(xué)生，這是因?yàn)楦吣昙?jí)學(xué)生已經(jīng)獲取了學(xué)習(xí)的基本知識(shí)，在熟練掌握之后能用融會(huì)貫通的知識(shí)更加豐富。
對(duì)化學(xué)感興趣程度越高的學(xué)生，化學(xué)創(chuàng)新能力越強(qiáng)。這說(shuō)明教師可以通過(guò)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成和創(chuàng)新水平的提升。
通過(guò)相關(guān)性分析可以得出學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)等因素之間相互存在顯著的正向相關(guān)關(guān)系。說(shuō)明這些因素相互影響，相互促進(jìn)。
所以，創(chuàng)新思維培養(yǎng)應(yīng)用在高中教學(xué)中不僅可以更好的貫徹和落實(shí)素質(zhì)教育的發(fā)展理念，同時(shí)還能夠培養(yǎng)新時(shí)代學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)社會(huì)所需要的全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。
2 高中生化學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略
2.1 創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)
2.1.1 學(xué)校方面
良好學(xué)習(xí)情境能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性。常規(guī)教學(xué)過(guò)程中，有些教學(xué)活動(dòng)方式單一，內(nèi)容一成不變，知識(shí)面又狹窄，嚴(yán)重制約學(xué)生對(duì)知識(shí)的全方位認(rèn)識(shí)，很難起到刺激學(xué)生求知欲和創(chuàng)造欲的作用。新課標(biāo)提出，化學(xué)教學(xué)需基于學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況，營(yíng)造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，認(rèn)知心理學(xué)有關(guān)學(xué)習(xí)機(jī)制的最新探究表明，學(xué)習(xí)主動(dòng)性的根本即認(rèn)知主體主動(dòng)建構(gòu)，唯有學(xué)生知曉主體意識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)成敗有直接影響與決定作用時(shí)，主動(dòng)建構(gòu)方有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)。
2.1.2 學(xué)生方面
教師要注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。傳統(tǒng)教學(xué)將學(xué)生的學(xué)習(xí)思想集中在課堂中教師教的內(nèi)容，固定的思維模式為學(xué)生的思維設(shè)置了屏障。很多同學(xué)只注意課本或題目中出現(xiàn)的問(wèn)題，而對(duì)其他問(wèn)題漠不關(guān)心。因此，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，在課下鼓勵(lì)學(xué)生多多觀察身邊的事物，激發(fā)學(xué)生的好奇心。
創(chuàng)新思維培養(yǎng)非常注重對(duì)學(xué)生好奇心的培養(yǎng)，好奇心是驅(qū)使學(xué)生思考的動(dòng)力源泉，只有當(dāng)對(duì)某一事物產(chǎn)生好奇的興趣，才能有可能進(jìn)一步的關(guān)注和分析問(wèn)題。因此教師不應(yīng)該僅僅為了應(yīng)試教育而不負(fù)責(zé)任的對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式的教學(xué)。在課堂上，當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)與認(rèn)可學(xué)生所提問(wèn)題，建立學(xué)生自信心。
2.1.3 教師方面
傳統(tǒng)的教學(xué)模式以講授式為主，其過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用。在傳統(tǒng)課堂中，教師講授，學(xué)生聽(tīng)講；教師提問(wèn)，學(xué)生回答；教師板書(shū)，學(xué)生記筆記等等，都是比較死板和枯燥的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，教師教多少，學(xué)生就學(xué)習(xí)多少，而不會(huì)自己主動(dòng)的學(xué)習(xí)和涉取知識(shí)，只是跟著老師的腳步走，因此會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。這種沿襲已久的方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。教師應(yīng)該改變教學(xué)觀念，將創(chuàng)新思維教育靈活的應(yīng)用在教學(xué)活動(dòng)中，以學(xué)生為主體，利用科學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，結(jié)合社會(huì)環(huán)境將先進(jìn)的技術(shù)介紹給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.2 創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
2.2.1 聚合思維的培養(yǎng)
聚合思維又稱(chēng)求同思維、集中思維，是把問(wèn)題所提供的各種信息集中起來(lái)得出一個(gè)正確或最好的答案的思維。例如，學(xué)生可以從各種解題方法中篩選出一種最佳的解法。在化學(xué)教學(xué)中，教師可以通過(guò)類(lèi)比、演繹推理等方式培養(yǎng)學(xué)生處理問(wèn)題的能力，通過(guò)大量練習(xí)然后整體分析總結(jié)的方法提高學(xué)生分析一類(lèi)事物的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生聚合思維的形成。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生收集相關(guān)知識(shí)的過(guò)程正是培養(yǎng)聚合思維形成的有效方法。在學(xué)習(xí)金屬的性質(zhì)時(shí)，學(xué)生在分別學(xué)習(xí)了鈉、鎂、鋁等金屬以后就會(huì)對(duì)金屬的性質(zhì)有所了解，然后總結(jié)出金屬的通性，在遇到其他金屬的問(wèn)題時(shí)，會(huì)通過(guò)總結(jié)的規(guī)律，對(duì)新的金屬的性質(zhì)做出初步的判斷。
2.2.2 發(fā)散思維的培養(yǎng)
創(chuàng)造性思維重點(diǎn)為發(fā)散思維與集中思維的統(tǒng)一，但聚合思維與發(fā)散思維都帶有創(chuàng)造性的成分。我們要解決某一問(wèn)題時(shí)，首先發(fā)散自己的思維，設(shè)想種種可行性方案，再采取集中思維方式系統(tǒng)分析這些方案，最終確定出一種最佳的方案。在化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生為完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案，并在設(shè)計(jì)過(guò)程中不斷的思考，從而培養(yǎng)發(fā)散思維與集中思維的統(tǒng)一。在創(chuàng)造性思維中，聚合思維和發(fā)散思維都是十分重要的思維方式，它們是智力活動(dòng)中不可缺少的一部分。然而對(duì)于創(chuàng)造性思維來(lái)說(shuō)，發(fā)散思維更加重要，它是思維創(chuàng)造性的主要體現(xiàn)。
2.2.3 直覺(jué)思維的培養(yǎng)
直覺(jué)思維是未經(jīng)逐步分析就對(duì)問(wèn)題的答案做出合理的猜測(cè)、設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維。比如，當(dāng)看見(jiàn)一個(gè)人的時(shí)候，人們會(huì)不加思索的說(shuō)出他的高矮、胖瘦。在聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)聲音時(shí)，你會(huì)快速的判斷發(fā)出聲音的是小貓還是小狗。直覺(jué)思維并不是憑空出現(xiàn)的，它是受內(nèi)在因素所影響的，而學(xué)生直覺(jué)的出現(xiàn)也是依靠學(xué)生本身的經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的因素。多有直覺(jué)作為人的第六感，雖然看起來(lái)是一種無(wú)厘頭的預(yù)感，但實(shí)際上，它像肌肉一樣，是可以通過(guò)訓(xùn)練而獲得的。教師可以通過(guò)多種方法培養(yǎng)學(xué)生多有直覺(jué)的出現(xiàn)，例如：豐富學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為多有直覺(jué)的出現(xiàn)做準(zhǔn)備；培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)事物的敏銳的觀察力和洞察力，當(dāng)直覺(jué)出現(xiàn)時(shí)，抓住創(chuàng)新創(chuàng)造的機(jī)遇；告訴學(xué)生要真實(shí)、客觀的面對(duì)自己的直覺(jué)，并在直覺(jué)出現(xiàn)時(shí)能夠冷靜的思考和分析。
3 結(jié)束語(yǔ)
筆者將在日后的教育工作中，將創(chuàng)新思維理念應(yīng)用到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教學(xué)工作當(dāng)中，并不斷的完善教育模式豐富教育內(nèi)容。
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