教育強(qiáng)國(guó)的核心是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才
中國(guó)工程院院士 鐘南山
習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中指出，到2035年要建成教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)。教育強(qiáng)國(guó)的核心問題是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。在全球化背景下，高素質(zhì)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)成為提升我國(guó)綜合實(shí)力與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素。我們要更加重視人才的自主培養(yǎng)，重視科學(xué)精神、創(chuàng)新能力、批判性思維的培育培養(yǎng)。
一、創(chuàng)新的內(nèi)涵與動(dòng)力
人們普遍認(rèn)為，在頂級(jí)期刊上發(fā)表論文并獲得獎(jiǎng)勵(lì)就是創(chuàng)新，我認(rèn)為這個(gè)看法有其片面性。論文中的發(fā)現(xiàn)或發(fā)明充其量只能視為具有科技前沿的“創(chuàng)意”，發(fā)現(xiàn)與發(fā)明必須通過社會(huì)實(shí)踐、科技轉(zhuǎn)化產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)、社會(huì)效益，造福人類，兩者加起來才是真正意義的創(chuàng)新。無論是高校還是科研院所，最關(guān)鍵的是要著眼于創(chuàng)新。
在當(dāng)前復(fù)雜的國(guó)際形勢(shì)下，我國(guó)創(chuàng)新的動(dòng)力首先應(yīng)來自“四個(gè)面向”的使命感，在完成某個(gè)使命中深入鉆研，從而產(chǎn)生興趣并熱愛這項(xiàng)工作。20世紀(jì)60年代，中央向全國(guó)發(fā)出號(hào)召，要求科學(xué)家攻關(guān)研發(fā)抗瘧藥物。當(dāng)時(shí)北醫(yī)藥學(xué)系成立了“523戰(zhàn)斗小組”，屠呦呦參考了《肘后備急方》所述的使用青蒿治療瘧疾的記載，用乙醚提取青蒿素，她及團(tuán)隊(duì)以身試藥，自身注射瘧原蟲產(chǎn)生瘧疾，用青蒿素治療有效。后來經(jīng)過多方面研究、改進(jìn)，改造為雙氫青蒿素，加上與國(guó)際上改進(jìn)的氯喹衍生物——磷酸哌喹，兩者聯(lián)用對(duì)包括惡性瘧的所有瘧原蟲均有殺滅作用。經(jīng)我國(guó)科學(xué)家在廣西、云南及東南亞國(guó)家廣泛使用，最后在全世界推廣，拯救了千百萬人的生命，屠呦呦也因此獲得2015年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。
新冠疫情期間，首個(gè)在我國(guó)上市的抗新冠小分子藥是美國(guó)輝瑞奈瑪特韋片/利托那韋片組合包裝（Paxlovid），由于其有效成分奈瑪特韋的半衰期太短，必須聯(lián)用利托那韋延長(zhǎng)其半衰期。但利托那韋副作用較大，對(duì)有高血壓、高血脂、高血凝的基礎(chǔ)病患者有較大的禁忌。為了研發(fā)更安全有效的藥物，廣州國(guó)家實(shí)驗(yàn)室整合高校、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)等近200人團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)全球首個(gè)針對(duì)靶向3CL抗新冠單藥的原始創(chuàng)新與轉(zhuǎn)化，“來瑞特韋”20個(gè)月即獲批上市并進(jìn)醫(yī)保“入伍”抗疫，及時(shí)救治了眾多新冠患者，以實(shí)際行動(dòng)響應(yīng)了習(xí)近平總書記提出的“要研發(fā)生產(chǎn)更多適合中國(guó)人生命基因傳承和身體素質(zhì)特點(diǎn)的‘中國(guó)藥’”這一使命性的號(hào)召。
我國(guó)科技人員在“四個(gè)面向”使命的感召下，要先承擔(dān)使命——從“要我做”開始，在工作中產(chǎn)生興趣，鉆研進(jìn)去以后，產(chǎn)生對(duì)工作的熱愛，自然產(chǎn)生追求——變?yōu)?ldquo;我要做”，最終產(chǎn)生創(chuàng)新。
二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)思考
一是教育要重視學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。國(guó)際上對(duì)于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)，有幾個(gè)代表性理念。比如美國(guó)提出的STEM教育（Science科學(xué)、Technology技術(shù)、Engineering工程、Mathematics數(shù)學(xué)）偏重于理工領(lǐng)域。歐洲則提倡STS教育（Science科學(xué)、Technology技術(shù)、Society社會(huì)），突出個(gè)人發(fā)展、社會(huì)發(fā)展與文化的目標(biāo)。對(duì)中國(guó)的科學(xué)素質(zhì)教育，我提出了IMH體系的理念：Innovation即創(chuàng)新，Sense of Mission即使命感，Humanity即人文?？茖W(xué)素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新，科學(xué)素質(zhì)教育的動(dòng)力是“使命感”與“興趣”的結(jié)合，科學(xué)素質(zhì)教育的人文精神重點(diǎn)是協(xié)作精神。我認(rèn)為，有了這幾點(diǎn)必要元素，才能培養(yǎng)出國(guó)家真正需要的創(chuàng)新型人才。
二是醫(yī)學(xué)教育要重點(diǎn)探索“本—碩—博貫通”的長(zhǎng)學(xué)制培養(yǎng)模式。根據(jù)高等教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，教育階段形成連貫的長(zhǎng)周期培養(yǎng)模式、本碩博貫通是醫(yī)學(xué)拔尖創(chuàng)新人才的關(guān)鍵成長(zhǎng)路徑，應(yīng)允許有條件的高校試點(diǎn)，以利于高校充分與高水平醫(yī)療科研平臺(tái)深度開展科教融合。
三是醫(yī)學(xué)教育要推動(dòng)跨學(xué)科交叉融合。當(dāng)今世界，很多關(guān)鍵領(lǐng)域問題的解決往往離不開深厚的基礎(chǔ)研究和學(xué)科交叉。醫(yī)學(xué)教育應(yīng)依托各類高端多學(xué)科交叉融合的科研創(chuàng)新平臺(tái)，調(diào)動(dòng)醫(yī)、教、研、企多方資源，深化醫(yī)教協(xié)同、科教融合、產(chǎn)教融合，構(gòu)建交叉學(xué)科、交叉導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)、交叉科研項(xiàng)目引領(lǐng)的人才培養(yǎng)體系，促進(jìn)形成具有交叉學(xué)科背景的醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
四是醫(yī)學(xué)教育需深度推進(jìn)國(guó)際交流與合作。伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化，人口流動(dòng)頻繁、疾病傳播速度加快，醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展需緊跟國(guó)際化的時(shí)代步伐。醫(yī)學(xué)教育應(yīng)不斷加強(qiáng)與境外知名高校與科研機(jī)構(gòu)的深度合作，廣泛開展師生校際交流與學(xué)習(xí)，拓寬師生國(guó)際視野，促使我國(guó)醫(yī)學(xué)教育走出一條既符合醫(yī)學(xué)教育普遍規(guī)律，又具有中國(guó)特色的新模式。
