高考典型試題解析來啦！高考命題考查方式有何變化？

      高中各科課程標(biāo)準(zhǔn)提出了許多教學(xué)改革新理念，這些新理念在高考試題中是如何體現(xiàn)的，高考命題考查方式有何變化？給高中的教學(xué)和復(fù)習(xí)備考帶來什么樣的啟示？本期中國(guó)教育報(bào)課程周刊約請(qǐng)部分學(xué)科的專家和一線教師，結(jié)合2022年高考的一些典型試題進(jìn)行“解剖”式分析。

      2019年底，教育部教育考試院（原教育部考試中心）制定以“一核四層四翼”為核心內(nèi)容的《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》，2020年高考首次出現(xiàn)新高考卷。隨著新高考省份的逐年增加，2022年新高考I、II兩套卷已經(jīng)覆蓋10個(gè)省份，原有三套課標(biāo)卷縮減為全國(guó)甲、乙兩套卷。這一調(diào)整并不等于課標(biāo)卷就代表傳統(tǒng)題型，而試題創(chuàng)新只能出現(xiàn)在新高考卷中。目前普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）在全國(guó)已基本完成全覆蓋，基于課程標(biāo)準(zhǔn)的命題考試，理應(yīng)是所有試卷的追求。

      語文閱讀素材多樣化，引導(dǎo)開展任務(wù)群教學(xué)

      事實(shí)上，命題技術(shù)的創(chuàng)新，并不只反映在新高考卷中。2022年全國(guó)語文甲卷，古詩文閱讀首次出現(xiàn)兩首詩的對(duì)比閱讀，試題所選歐陽修與文同的兩首詩作，都與畫眉相關(guān)，但一詩是通過對(duì)畫眉的直接描寫來寫人，另一詩是通過寫鳥鳴表現(xiàn)詩人之閑暇。試題讓考生分析這兩首詩中畫眉鳥所起的不同作用，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中將相似內(nèi)容進(jìn)行比較辨析，異中求同、同中求異。這一“解題”過程其實(shí)也是一種閱讀方法的體現(xiàn)，要求扣住中心意象，比較同題文章，發(fā)現(xiàn)其表現(xiàn)方法的不同，深化對(duì)不同風(fēng)格作品的認(rèn)識(shí)。這類試題對(duì)教學(xué)提出了相應(yīng)的要求：首先要把握文本關(guān)鍵內(nèi)容，其次要適度跳出文本，發(fā)現(xiàn)文本之間的聯(lián)系，從文本鑒賞走向分析、綜合，相應(yīng)地，教學(xué)需要考慮群文閱讀、專題閱讀等方法的運(yùn)用。同一試卷中的現(xiàn)代文閱讀，文學(xué)類文本選擇了兩個(gè)文段，都是“長(zhǎng)征”主題，一為小說，一為紀(jì)實(shí)文學(xué)，內(nèi)容相近但文體不同，因此藝術(shù)表現(xiàn)存在差異，試題讓學(xué)生比較并簡(jiǎn)要分析。按說紀(jì)實(shí)類作品是非虛構(gòu)文本，并非傳統(tǒng)意義上的文學(xué)類文本，這里需要注意的是，這道題雖然仍是之前課標(biāo)卷的“文學(xué)類文本閱讀”，但對(duì)應(yīng)語文的關(guān)鍵能力則已經(jīng)調(diào)整為“文學(xué)性閱讀”，即：并不是從閱讀對(duì)象上來圈定閱讀材料類型，而是聚焦審美，引入多樣化素材，形成對(duì)“文學(xué)性”的認(rèn)識(shí)。這一變化是新的高考評(píng)價(jià)體系相關(guān)導(dǎo)向在語文學(xué)科中的落實(shí)。

      2021年新高考八省份模擬卷，文學(xué)類文本就曾同時(shí)選了小說與評(píng)論——金克木的《國(guó)文教員》小說后又附了一則小文，為作者對(duì)其創(chuàng)作的自評(píng)。評(píng)論性文章以呈現(xiàn)觀點(diǎn)為目的；小說塑造人物，寫出對(duì)那一個(gè)時(shí)代的記憶。兩則材料相互印證，文后的問題指向“傳統(tǒng)小說的特點(diǎn)”以及文學(xué)短評(píng)寫作，體現(xiàn)出閱讀材料、閱讀方法、思維品質(zhì)的綜合，學(xué)生答題以形象思維為基礎(chǔ)，相應(yīng)能力卻反映在富有理性思維的文字表達(dá)輸出。開展“文學(xué)閱讀與寫作”任務(wù)群的教學(xué)，就再不只是文體中心的教學(xué)，更不是“羚羊掛角，無跡可尋”的感受，可以關(guān)聯(lián)更廣泛的材料，教師應(yīng)以多樣化的閱讀策略讓學(xué)生親近經(jīng)典作品，深化對(duì)文學(xué)關(guān)鍵知識(shí)的理解，提升對(duì)某一類現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。這類試題已經(jīng)改變了將文本作為學(xué)習(xí)終極目標(biāo)的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生從一篇文本走向一類現(xiàn)象，與語文學(xué)科任務(wù)群教學(xué)追求語言、知識(shí)、技能和思想情感、文化修養(yǎng)等多方面、多層次綜合效應(yīng)的導(dǎo)向是一致的。

      歷史試題注重史料分析，涵育家國(guó)情懷

      全國(guó)甲卷文科綜合的歷史材料題，給出了涉及明朝、清朝以及新中國(guó)三個(gè)歷史時(shí)段有關(guān)海軍的三則材料，總分值25分的三道大題，分別為“簡(jiǎn)析明朝的海上實(shí)力”“說明中國(guó)海軍實(shí)力從晚清到現(xiàn)代的變化”“概括影響中國(guó)海軍實(shí)力的主要因素”，考查的不只是史料知識(shí)，但必須以史料為基礎(chǔ)，學(xué)生需要知道特定史實(shí)與特定時(shí)間和空間的聯(lián)系。歷史有變化也有延續(xù)，在不同的時(shí)空框架下，對(duì)事物進(jìn)行判斷時(shí)需要將認(rèn)識(shí)對(duì)象置于具體的時(shí)空條件下進(jìn)行考查。這三則材料體現(xiàn)了中國(guó)海軍發(fā)展的螺旋式上升，折射出中國(guó)在近現(xiàn)代發(fā)展過程中實(shí)力的不斷提升，尤其是當(dāng)前對(duì)科技驅(qū)動(dòng)發(fā)展的重視。一系列材料的組合與問題設(shè)計(jì)深化了學(xué)生對(duì)歷史的理解，涵育了家國(guó)情懷，體現(xiàn)出學(xué)科核心素養(yǎng)高度綜合性、整合性的特點(diǎn)。

      數(shù)學(xué)物理突出綜合分析和知識(shí)應(yīng)用能力考查

      備受關(guān)注的數(shù)學(xué)，在2022年新高考I卷中也再次出現(xiàn)熱議試題。選擇題“從2至8的7個(gè)整數(shù)中隨機(jī)取2個(gè)不同的數(shù)，則這2個(gè)數(shù)互質(zhì)的概率為（ ）”，本題一度被認(rèn)為計(jì)數(shù)煩瑣、考查能力單一，但如果放在整張?jiān)嚲碇锌?，只有?shù)學(xué)思維敏銳、靈活的學(xué)生才能在面對(duì)本題時(shí)氣定神閑。從道理上說，我們需要先列出所有的數(shù)目組合（排列組合公式是高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)），再寫出滿足條件的數(shù)來算百分比，這像是“列舉法”的典型運(yùn)用，但實(shí)際上，如何在列舉時(shí)不重復(fù)且不遺漏不煩瑣，需要有條理地計(jì)數(shù)（例如相鄰數(shù)、與質(zhì)數(shù)相比等規(guī)則），學(xué)生需要把握問題關(guān)鍵，篩選最優(yōu)方法。教師在日常教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生抓住數(shù)學(xué)本質(zhì)條分縷析解決問題的能力。此外，更便捷的方法是發(fā)現(xiàn)分母是21之后即能迅速排除掉選項(xiàng)A、C，而7個(gè)整數(shù)中僅質(zhì)數(shù)有4個(gè)，互質(zhì)數(shù)已有6組，再加上相鄰數(shù)，足以讓我們快速判斷互質(zhì)概率一定大于B選項(xiàng)數(shù)值三分之一，頭腦靈活的學(xué)生能迅速得出答案D。這種化繁為簡(jiǎn)的能力對(duì)一個(gè)人來說，是終身受益的，遠(yuǎn)比記住一個(gè)公式重要。

      試卷中還有其他情境性、應(yīng)用性的試題，如取材于南水北調(diào)工程的一道題，以我國(guó)的重大建設(shè)成就南水北調(diào)工程為背景，題干稍長(zhǎng)，學(xué)生讀題時(shí)要能迅速抓住關(guān)鍵信息，發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)關(guān)系，如水位高度和相應(yīng)水面面積之間、單位之間的關(guān)系，試題要求學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行分析，解決實(shí)際問題，強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生獲取信息、處理信息、應(yīng)用信息能力的考查，包含了豐富的內(nèi)涵。這類試題在其他學(xué)科中也多有出現(xiàn)，如物理學(xué)業(yè)水平考試（北京卷）選擇了我國(guó)首座國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)跳臺(tái)滑雪場(chǎng)地“雪如意”材料，題干對(duì)運(yùn)動(dòng)員跳臺(tái)滑雪的四個(gè)階段做了詳盡描述，試題讓學(xué)生對(duì)四個(gè)現(xiàn)象做正誤判斷，意在考查學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解物理概念和規(guī)律的能力。如果教學(xué)中學(xué)生只是被動(dòng)聽講，從來沒有運(yùn)用過知識(shí)去主動(dòng)解決真實(shí)問題，就很難應(yīng)對(duì)這類試題。

      創(chuàng)新題型設(shè)計(jì)引導(dǎo)教學(xué)，促進(jìn)素質(zhì)教育正向發(fā)展

      新高考的核心功能是“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”，高考命題如何體現(xiàn)核心功能，如何更好地發(fā)揮引導(dǎo)教學(xué)的作用，還需要在考查內(nèi)容及考查方式上進(jìn)行更多扎實(shí)的基礎(chǔ)研究。學(xué)科中的必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)和核心價(jià)值是有機(jī)的整體，四方面不是截然分開而是相互融通的一個(gè)整體，在分析與整合思維的統(tǒng)一下，需要進(jìn)行較為科學(xué)的框定，最終落實(shí)在命題中。

      試題的“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”回應(yīng)素質(zhì)教育怎樣考的問題，在紙筆測(cè)驗(yàn)中，則以關(guān)鍵能力落實(shí)命題，考查考生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和能力，靈活、有效地分析問題和解決問題的能力。課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以各學(xué)科核心素養(yǎng)及其表現(xiàn)水平為主要維度，分項(xiàng)列出了不同水平學(xué)習(xí)結(jié)果的具體表現(xiàn)。高考改革與課程改革已經(jīng)走向“雙向融合”。新高考實(shí)施以來，包括課標(biāo)卷在內(nèi)的各套試題都在通過創(chuàng)新題型設(shè)計(jì)、優(yōu)化試卷結(jié)構(gòu)及確定難度調(diào)控策略來引導(dǎo)教學(xué)，如語文多次出現(xiàn)關(guān)聯(lián)式的群文閱讀，考查、界定現(xiàn)代文閱讀的關(guān)鍵能力為信息性閱讀與文學(xué)性閱讀；英語取消往年短文改錯(cuò)，新增“讀后續(xù)寫”任務(wù)，閱讀理解分值加大，完形填空題量和分值變小，體現(xiàn)出試題的應(yīng)用性與綜合性。各學(xué)科試題中都有開放性和探究性的情境與設(shè)問，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維和創(chuàng)新思維能力。

      需要注意的是，所有學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)都強(qiáng)調(diào)在內(nèi)容設(shè)計(jì)上注重課程的整體性和素養(yǎng)的綜合性，能力并非割裂，知識(shí)要為實(shí)現(xiàn)課程整體目標(biāo)服務(wù)。不強(qiáng)調(diào)這個(gè)前提，教學(xué)中只羅列知識(shí)點(diǎn)，或者基于課標(biāo)中的水平表現(xiàn)做分項(xiàng)測(cè)試、備考，就有可能引起素質(zhì)教育實(shí)施的偏差（一線備考已經(jīng)大量出現(xiàn)按原有雙向細(xì)目表的思路簡(jiǎn)單羅列素養(yǎng)表現(xiàn)的復(fù)習(xí)取向）。當(dāng)然，試題也需要進(jìn)一步在典型任務(wù)的創(chuàng)設(shè)上下功夫，包括前述一些富有創(chuàng)新性的試題，其實(shí)從答題角度，也并非沒有應(yīng)試策略，一些選擇題注重答案辨識(shí)，而不是基于現(xiàn)象權(quán)衡證據(jù)，形成思路，產(chǎn)出觀點(diǎn)。高考命題應(yīng)落實(shí)國(guó)務(wù)院相關(guān)文件“加強(qiáng)情境設(shè)計(jì)”“增加綜合性、開放性、應(yīng)用性、探究性試題”等要求，將高考評(píng)價(jià)體系中的“四翼”考查要求整合落實(shí)到以關(guān)鍵能力為主要表征的考查內(nèi)容之中，最終實(shí)現(xiàn)“考—教—學(xué)”全流程各環(huán)節(jié)無縫銜接、良性互動(dòng)，促進(jìn)素質(zhì)教育的正向發(fā)展，為基礎(chǔ)教育育人方式改革提供有力支撐。


      日前，浙江省教育廳發(fā)布通知，高考語文、數(shù)學(xué)、外語科目于2023年使用全國(guó)統(tǒng)一試卷，筆者對(duì)2022年新高考Ⅰ卷和浙江卷的默寫題給予了更多關(guān)注。

      新高考Ⅰ卷默寫題的特點(diǎn)

      一是難度有所提高。兩卷默寫題分值均為6分，浙江卷第23題“古詩文默寫”是填充式默寫（直接性默寫），新高考Ⅰ卷第17題“名篇名句默寫”為情境式默寫（理解性默寫）。情境式默寫要求考生不僅能背誦文句，還要理解命題者設(shè)計(jì)的語境，難度顯然更大。同時(shí)，新高考Ⅰ卷考查默寫的3個(gè)小題為必做題，而浙江卷采用5選3的設(shè)計(jì)，這也是難度提高的一個(gè)因素。

      二是考查名篇名句的范圍有所擴(kuò)大。新高考Ⅰ卷“名篇名句默寫”3個(gè)小題是必做題，第⑵小題涉及的《詩經(jīng)·周南·關(guān)雎》并不在統(tǒng)編高中語文要求背誦篇目的列表中。浙江卷“古詩文默寫”第⑸小題考查王灣《次北固山下》，雖然該文非蘇教版高中語文教材要求背誦的篇目，但對(duì)此文不熟或者對(duì)答題把握不準(zhǔn)的考生可選擇放棄，并不會(huì)影響完成默寫。

      默寫題如何復(fù)習(xí)備考

      默寫題在很多師生眼里屬于“送分題”，必須分分必爭(zhēng)。那么默寫題怎么復(fù)習(xí)備考？

      首先，面對(duì)提高了難度的情境式默寫，落實(shí)背誦要求、防止書寫錯(cuò)誤是基礎(chǔ)要求。備考教學(xué)中，用好錯(cuò)題本——摘抄平時(shí)默寫訓(xùn)練中出現(xiàn)錯(cuò)誤文句的本子，是較為實(shí)用和有效的辦法。“假輿馬者，非利足也，而致千里”“故不積跬步，無以至千里”（《荀子·勸學(xué)》）中的“致”和“至”，易因兩詞同義異形而混淆；“其稱文小而其指極大，舉類邇而見義遠(yuǎn)”（《屈原列傳》）中的“指”，易因通假字而誤寫本字“旨”；“三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心”（《蜀相》）中的“煩”，易受現(xiàn)代漢語常用詞“頻繁”影響而誤寫為“繁”……類似的錯(cuò)字在摘抄過程中可以加強(qiáng)記憶，不斷歸納，備考效果十分顯著。

      其次，不斷提高理解能力，準(zhǔn)確而全面地理解語境是完成情境式默寫題的高階要求。新高考Ⅰ卷第17題第⑴小題要求填寫《荀子·勸學(xué)》中“以劣馬的執(zhí)著為喻，強(qiáng)調(diào)為學(xué)必須持之以恒”的兩句話，此語境下的答案只能是“駑馬十駕”和“功在不舍”。新高考Ⅰ卷第17題第⑶小題要求填寫“唐宋詩詞”中描寫“自然界”的“鳥類”“啼鳴”、會(huì)引發(fā)人們“悲思愁緒”的語句，這些限制條件只要有一個(gè)不滿足，就是沒有準(zhǔn)確理解語境，比如填寫“昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑”（李賀《李憑箜篌引》）不符合要求，因?yàn)轼P凰是神話中的鳥兒。此外，題中雙引號(hào)內(nèi)的兩道橫線、一個(gè)逗號(hào)“_____，_____”也是限制條件，比如填寫“黃昏庭院柳啼鴉”“記得那人”（陳亮《虞美人·東風(fēng)蕩飏輕云縷》）兩句詩詞，不是一個(gè)好答案，因?yàn)?ldquo;記得那人”與后面緊跟的一句“和月折梨花”不宜分割引用。還有一點(diǎn)，答題時(shí)善于利用試題給出的語句信息，如作者、作品、朝代等，可以較好地避免張冠李戴。

      高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課程以核心素養(yǎng)為本，加強(qiáng)實(shí)踐性。較之于填充式默寫，高考情境式默寫努力創(chuàng)設(shè)更貼近真實(shí)生活的語言運(yùn)用情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用古典名篇名句，積累言語經(jīng)驗(yàn)，接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化熏陶，提高思維能力和語言運(yùn)用水平。語文考試、測(cè)評(píng)以具體情境為主要載體，在具體情境中考查學(xué)生語文核心素養(yǎng)發(fā)展情況，情境式默寫或是今后高考語文默寫命題的方向。不久前，在空間站執(zhí)行任務(wù)的意大利女航天員薩曼莎·克里斯托福雷蒂發(fā)表了一則推文，為太空攝影作品配以名句“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也”（王羲之《蘭亭集序》），迅速引發(fā)國(guó)內(nèi)外網(wǎng)友熱議。這就是在具體情境中學(xué)習(xí)名篇名句的典型案例。

      高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣和習(xí)慣。高考備考不必糾結(jié)于名篇名句默寫考查范圍，這是課程標(biāo)準(zhǔn)和高考試題傳遞的明確信息。作為高考命題依據(jù)的語文課程標(biāo)準(zhǔn)并沒有規(guī)定高考語文必背篇目。課程標(biāo)準(zhǔn)附錄《古詩文背誦推薦篇目》雖然羅列了文言文32篇、詩詞曲40首（《詩經(jīng)·周南·關(guān)雎》不在其中），但非高考要求背誦的古詩文統(tǒng)編教材高中語文必修、選擇性必修5冊(cè)教材，均在“學(xué)習(xí)提示”欄目中規(guī)定了背誦內(nèi)容，但那是學(xué)習(xí)提示，而不是高考名篇名句填空命題的范圍。語文教學(xué)必須摒棄為了考試而教學(xué)，考什么就教什么、學(xué)什么的功利教學(xué)觀，要有利于推動(dòng)人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，全力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。


      中學(xué)歷史課程承擔(dān)著歷史學(xué)的教育功能，也承擔(dān)著思政教育和價(jià)值引領(lǐng)的功能。高考試題是國(guó)家意志、教育方針及命題立意等要素的直接體現(xiàn)。從中國(guó)共產(chǎn)黨百年奮斗重大成就以及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的角度深入研究高考試題，有助于把握高考命題方向，為學(xué)生的成長(zhǎng)培根鑄魂，同時(shí)對(duì)教師日常的教學(xué)實(shí)踐也很有指導(dǎo)意義。

      下面筆者以2022年全國(guó)高考文綜卷中的歷史試題為例進(jìn)行分析。

       認(rèn)識(shí)到在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，中國(guó)人民不再任人宰割，開始自立自強(qiáng) 

      道路引領(lǐng)方向，方向決定命運(yùn)。全國(guó)乙卷第30題選取新民主主義革命時(shí)期的史實(shí)，中共中央從當(dāng)時(shí)的時(shí)局出發(fā)做出政策的調(diào)整，團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的力量抗日，堅(jiān)定不移地走全民族抗戰(zhàn)的道路。全國(guó)乙卷第41題，選取20世紀(jì)五六十年代中日兩國(guó)引進(jìn)技術(shù)為情境素材，材料二、材料三特別對(duì)比強(qiáng)調(diào)了新中國(guó)成立初期引進(jìn)成套技術(shù)設(shè)備到上世紀(jì)60年代受挫后走向堅(jiān)持獨(dú)立自主發(fā)展科技的道路。試題選取了新民主主義革命時(shí)期、社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期的史實(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是歷史和人民的選擇，讓愛國(guó)信念植根于學(xué)生心中，讓道路自信成為新時(shí)代青年學(xué)生的內(nèi)在自信。
     
       認(rèn)識(shí)到馬克思主義“為什么行”，將馬克思主義普遍原理與中國(guó)實(shí)際相結(jié)合  

      全國(guó)甲卷第30題，通過選取抗戰(zhàn)時(shí)期邊區(qū)政府政權(quán)性質(zhì)的闡釋，讓學(xué)生深入理解中國(guó)共產(chǎn)黨在抗戰(zhàn)時(shí)期不斷加強(qiáng)自身政治建設(shè)，反映了邊區(qū)政權(quán)具有新民主主義的特征，從而認(rèn)識(shí)到抗戰(zhàn)時(shí)期中國(guó)共產(chǎn)黨的民主政治建設(shè)和制度建設(shè)是馬克思主義普遍原理與中國(guó)實(shí)際相結(jié)合的典范。全國(guó)乙卷第29題，選取“五四”新文化運(yùn)動(dòng)前期和后期“新舊”判斷標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生的變化為素材，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)引起變化的原因就是“五四”新文化運(yùn)動(dòng)后期馬克思主義的傳播。試題的命制將講故事與講道理相結(jié)合、生動(dòng)案例與抽象概念相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生理解馬克思主義“為什么行”。高中學(xué)生正處在世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成和確立階段，試題旨在激發(fā)青年學(xué)生自覺承擔(dān)實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)、民族復(fù)興、人民幸福的時(shí)代重任。

      認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義制度和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)有機(jī)結(jié)合，不斷解放和發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力的顯著優(yōu)勢(shì)

      全國(guó)甲卷第31題用餅狀圖形式對(duì)比了1978年和1987年我國(guó)社會(huì)商品零售總額中各種經(jīng)濟(jì)成分占比變化。全國(guó)乙卷第31題用柱狀圖對(duì)比了1978年與1986年北京郊區(qū)男戶主職業(yè)占比變化情況。兩道題都是立足于黨的十一屆三中全會(huì)做出改革開放的偉大決策這一重大歷史史實(shí)基礎(chǔ)。高考試題通過形象直觀的圖示數(shù)據(jù)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在新時(shí)期應(yīng)逐步探索適合我國(guó)國(guó)情的經(jīng)濟(jì)制度。經(jīng)濟(jì)制度是中國(guó)特色社會(huì)主義制度的重要組成部分，題目從經(jīng)濟(jì)制度這個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義制度的認(rèn)同，引領(lǐng)學(xué)生自覺形成強(qiáng)大的社會(huì)主義制度自信，從而堅(jiān)定愛國(guó)之心。

      認(rèn)識(shí)和發(fā)掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)藏的價(jià)值內(nèi)涵，樹立文化自信，厚植青年學(xué)生的愛國(guó)情懷

      試題注重讓學(xué)生感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深，大力弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。全國(guó)甲卷第27題選取了古代統(tǒng)治者重視文人學(xué)者、重視儒家經(jīng)典著作修纂的史實(shí)，引起學(xué)生對(duì)儒家經(jīng)典、官修書籍等的重視。全國(guó)乙卷選取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的書法藝術(shù)素材，展現(xiàn)了盛唐書法的時(shí)代特色和藝術(shù)美感，將書法藝術(shù)中的美學(xué)理念滲透其中，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受力和領(lǐng)悟力，增強(qiáng)對(duì)美的鑒賞能力。試題通過引入中國(guó)古代史重要內(nèi)容，充分挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)藏的價(jià)值觀和先進(jìn)理念，引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，自覺做中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的忠實(shí)傳承者和弘揚(yáng)者，樹立文化自信，筑牢新時(shí)代青年中國(guó)特色社會(huì)主義文化自信的根基，厚植青年學(xué)生的愛國(guó)情懷。