培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，勞動(dòng)教育的重要地位和作用不可替代，要把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通大中小學(xué)各學(xué)段和家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面。筆者認(rèn)為，高校勞動(dòng)教育課程是實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)育人的主要形式，我們應(yīng)以中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》、教育部《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》為指導(dǎo)，突出勞動(dòng)教育的時(shí)代特征，持續(xù)深耕課程建設(shè)，在把準(zhǔn)價(jià)值導(dǎo)向、精選課程內(nèi)容、拓展實(shí)踐環(huán)節(jié)等多個(gè)維度上守正創(chuàng)新兩手抓，精心打磨出具有中國(guó)大學(xué)特色的勞動(dòng)育人“金課”。
把準(zhǔn)勞動(dòng)教育價(jià)值導(dǎo)向，培養(yǎng)“愛勞動(dòng)”的時(shí)代新人
勞動(dòng)可以樹德、增智、強(qiáng)體、育美，勞動(dòng)教育作為“五育”的基礎(chǔ)，是高校落實(shí)立德樹人任務(wù)不可或缺的一環(huán)。高校勞動(dòng)教育課程建設(shè)應(yīng)牢牢把準(zhǔn)這一價(jià)值定位，首先，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想對(duì)勞動(dòng)教育的新發(fā)展貫穿課程始終，引導(dǎo)大學(xué)生樹立新時(shí)代的勞動(dòng)觀。用崇尚勞動(dòng)的勞動(dòng)價(jià)值觀教育新時(shí)代大學(xué)生，引導(dǎo)他們克服不良勞動(dòng)觀念的影響，在勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神的感召下，扣好勞動(dòng)成就人生的第一顆扣子；用熱愛勞動(dòng)的勞動(dòng)教育觀幫助年輕的大學(xué)生厚植勞動(dòng)情懷，讓“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗”的觀念內(nèi)化于心、外化于行；用實(shí)干興邦的勞動(dòng)實(shí)踐觀指引當(dāng)今的大學(xué)生準(zhǔn)確理解馬克思主義最樸素的勞動(dòng)觀，以真抓實(shí)干、埋頭苦干作為青春的座右銘，通過自己的誠實(shí)勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)青春夢(mèng)想，破解人生難題，達(dá)成人生輝煌。其次，在“大思政課”視域下，以聯(lián)合思維推動(dòng)勞動(dòng)教育課程與思政課程、專業(yè)課程的大融合，發(fā)揮勞動(dòng)+思政+專業(yè)的協(xié)同育人功效。一方面，優(yōu)化高校勞動(dòng)教育課程配置，構(gòu)建“1+N”的勞動(dòng)教育課程群，發(fā)掘勞動(dòng)課程中豐富的思政要素和專業(yè)元素，與思政課程、專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容成功嵌套。另一方面，在思政課程、專業(yè)課程中反向挖掘勞動(dòng)教育素材，比如，在思政課教學(xué)中強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)精神、勞動(dòng)規(guī)則等內(nèi)容，在專業(yè)課教學(xué)中通過專業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)提高學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)技能，這些做法都有利于構(gòu)建勞動(dòng)+思政+專業(yè)的多元融合課程，發(fā)揮協(xié)同育人效應(yīng)。只有價(jià)值導(dǎo)向鮮明、協(xié)同育人效應(yīng)實(shí)現(xiàn)，才能穩(wěn)穩(wěn)立住勞動(dòng)教育這門課程；課程穩(wěn)住了，立起來了，才能充分發(fā)揮勞動(dòng)育人的作用，讓大學(xué)生們?cè)趧趧?dòng)意義深化、勞動(dòng)價(jià)值澄清的過程中形成正確的勞動(dòng)態(tài)度，真正發(fā)自內(nèi)心地愛上勞動(dòng)。
精選勞動(dòng)課程核心內(nèi)容，培養(yǎng)“懂勞動(dòng)”的時(shí)代新人
課程內(nèi)容設(shè)置是課程教學(xué)設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié)，高校勞動(dòng)教育課程內(nèi)容應(yīng)精心篩選和編排，推動(dòng)勞動(dòng)教育真正的入腦入心。近年來，武漢大學(xué)依托馬克思主義學(xué)院組建勞動(dòng)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)，面向全校本科生開設(shè)《新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)生勞動(dòng)教育》通識(shí)課。同時(shí)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)持續(xù)深耕課程建設(shè)，致力打造線上育人精品慕課。如何實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容與大學(xué)生之間的有效鏈接？筆者認(rèn)為，一是同頻新的時(shí)代，主動(dòng)因應(yīng)勞動(dòng)形態(tài)的新變化。隨著人工智能時(shí)代的到來，現(xiàn)代社會(huì)勞動(dòng)不斷增添的現(xiàn)代化、信息化、智能化的內(nèi)容應(yīng)在高校勞動(dòng)課程中得到體現(xiàn)。高校勞動(dòng)課程既要堅(jiān)持傳統(tǒng)的體力勞動(dòng)、日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)性勞動(dòng)技能的傳授，幫助學(xué)生強(qiáng)身健體、培養(yǎng)習(xí)慣、熏陶情感、豐富生活，更要將課程內(nèi)容擴(kuò)展到現(xiàn)代的數(shù)字勞動(dòng)、職業(yè)體驗(yàn)勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)、審美性勞動(dòng)，助推學(xué)生提高數(shù)字素養(yǎng)、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、樹立公共服務(wù)意識(shí)、獲得感知?jiǎng)?chuàng)造美的能力，并最終成長(zhǎng)為面向未來的具有綜合勞動(dòng)素養(yǎng)的人才。二是回歸大學(xué)生活，激發(fā)大學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。很難想象遠(yuǎn)離大學(xué)生活的勞動(dòng)課程會(huì)獲得學(xué)生的關(guān)注，實(shí)現(xiàn)育人價(jià)值。面點(diǎn)烘焙、收納整理等勞動(dòng)技能課被學(xué)生一搶而空，是因?yàn)榇髮W(xué)生們借助勞動(dòng)技能的掌握解決了生活的小煩惱，理順了個(gè)人生活；勞動(dòng)創(chuàng)新、勞動(dòng)健康被大學(xué)生們關(guān)注，是因?yàn)榇髮W(xué)生們借由這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，打贏了科創(chuàng)競(jìng)賽，健康了身心，豐富了校園生活；工匠精神引發(fā)學(xué)生共鳴，則是因?yàn)榇髮W(xué)生們通過這些榜樣人物深切感受到了勞動(dòng)的樂趣和意義，認(rèn)識(shí)了勞動(dòng)所創(chuàng)造的美好社會(huì)生活。內(nèi)容的精挑細(xì)選、與時(shí)俱進(jìn)，不僅可以提升教學(xué)的多樣性、趣味性，而且可以幫助大學(xué)生們進(jìn)一步理解和明晰，新時(shí)代勞動(dòng)教育的內(nèi)涵已經(jīng)隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和社會(huì)生活的發(fā)展日益豐富，未來中國(guó)社會(huì)需要的是真正懂得勞動(dòng)的知識(shí)性、創(chuàng)造性和復(fù)雜性的高素質(zhì)的人才。
拓展勞動(dòng)教育實(shí)踐路徑，培養(yǎng)“會(huì)勞動(dòng)”的時(shí)代新人
大學(xué)生勞動(dòng)教育亟待破解的一個(gè)難題就是腦體的二元分離，因而需要借由實(shí)踐路徑的拓展，推動(dòng)勞動(dòng)教育從離身走向具身，將勞動(dòng)與教育真正融合起來。如何在課程建設(shè)中解決這一難題，筆者認(rèn)為不妨這樣嘗試：第一，打造大學(xué)生勞動(dòng)教育共同體，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育協(xié)同育人。應(yīng)以黨委宣傳部、學(xué)工部、各院系等單位牽頭強(qiáng)化勞動(dòng)價(jià)值觀引領(lǐng)，教務(wù)部門、馬克思主義學(xué)院等單位負(fù)責(zé)推進(jìn)勞動(dòng)課堂教育，后勤保障部、校團(tuán)委等單位則主營(yíng)勞動(dòng)教育實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)。相互間各司其職，但又協(xié)同聯(lián)動(dòng)，通過頂層設(shè)計(jì)打通課程教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)之間的障礙，共同實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)精神、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)品質(zhì)有機(jī)統(tǒng)一的五大勞動(dòng)教育目標(biāo)，構(gòu)建具有學(xué)校特色的新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育模式。第二，利用數(shù)字技術(shù)賦能大學(xué)生勞動(dòng)教育，將課程建設(shè)的終端延伸至實(shí)踐環(huán)節(jié)。一方面，結(jié)合課程教學(xué)開展日常生活勞動(dòng)，大學(xué)生們可以通過文明寢室評(píng)選、勞動(dòng)主題教育、青年志愿服務(wù)等多種形式的活動(dòng)，感受勞動(dòng)帶來的美好生活；用足用好校內(nèi)外勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，組織大學(xué)生們?cè)诼殬I(yè)體驗(yàn)勞動(dòng)中習(xí)得新技能，樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀，應(yīng)對(duì)未來職業(yè)生涯帶來的挑戰(zhàn)。另一方面，運(yùn)用大數(shù)據(jù)的新思維、信息化的新手段實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)在課程教學(xué)中的有效參與，要求大學(xué)生們以勞動(dòng)實(shí)踐成果可視化呈現(xiàn)的方式完成課程作業(yè)，采用數(shù)字化技術(shù)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生勞動(dòng)教育課程過程化、客觀化、自主化的評(píng)價(jià)，將勞動(dòng)實(shí)踐環(huán)節(jié)通過云端引入課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育“課堂”與“田間”的無縫對(duì)接，讓大學(xué)生們?cè)趧趧?dòng)理論學(xué)習(xí)、勞動(dòng)實(shí)踐歷練的場(chǎng)景中自由切換、勤于練手，不僅愛上勞動(dòng)、懂得勞動(dòng)，而且真正成長(zhǎng)為學(xué)會(huì)勞動(dòng)的小能手。
（作者系武漢大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授）
