黨的十八大以來，圍繞培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人等重大現(xiàn)實問題，我們擘畫了從思政課程到課程思政，再到社會大課堂的“大思政”格局，思政課建設(shè)、日常思想政治工作、課程思政全面推進，育人合力效應(yīng)顯著提升。課程思政作為其中關(guān)鍵一環(huán)，其重要性日益凸顯。筆者認為，加快建設(shè)教育強國、科技強國、人才強國對課程思政建設(shè)提出更高的時代要求，提升課程思政理念的精準度、思政元素與專業(yè)知識的融合度、建設(shè)全面保障的有效度，進一步推動課程思政高質(zhì)量發(fā)展是題中之意。
理解課程思政理念的精準度。對課程思政理念的理解，既要“見課”，更要“見人”。育人的根本在于立德。教育的根本任務(wù)是立德樹人，立德體現(xiàn)在明大德、守公德、嚴私德等，其中明大德是核心和關(guān)鍵。要筑牢學(xué)生的理想信念，在大是大非面前旗幟鮮明，形成對政治立場、政治方向、政治原則、政治道路的正確認識；新時代，樹人的核心是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，凝聚推進中國式現(xiàn)代化的青春力量。精準理解課程思政的理念要從立德樹人戰(zhàn)略高度，將人才培養(yǎng)放到“兩個大局”中進行考量，深刻認識人才成長方向關(guān)系中國式現(xiàn)代化事業(yè)的發(fā)展。高校要牢牢把握教育為人民服務(wù)，為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)，為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務(wù)，為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的方針，充分認識課程思政建設(shè)過程中，廣大教師隊伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場”、課堂教學(xué)“主渠道”的作用，用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想凝心鑄魂，增強課程思政建設(shè)的主動精神和主體意識。
站在中國式現(xiàn)代化建設(shè)的宏闊舞臺上，課程思政要為教育強國建設(shè)提供最廣泛的思想支撐力量，培育推進中國式現(xiàn)代化系統(tǒng)工程的先鋒力量、堅定走中國式現(xiàn)代化道路的穩(wěn)定力量、實現(xiàn)科技自立自強的創(chuàng)新力量。新時代大學(xué)生是中國式現(xiàn)代化的主要親歷者、參與者和見證者，能否成長為對黨和人民忠誠可靠、擔當建設(shè)中國式現(xiàn)代化重任的棟梁之才，關(guān)系民族命運、國家前途和人民幸福。課程思政是匯聚教育者最廣泛共識，形成最大覆蓋面同向同行合力的主要抓手。各類課程要與思政課同向同行，以全員、全方位、全覆蓋的思政融入，培育一代新人以奮斗的姿態(tài)破解難題，以理性平和的心態(tài)合理期待，滿懷對發(fā)展進步的堅定信念；培育一代新人認同中國式現(xiàn)代化道路的獨特價值內(nèi)核，準確判斷中國發(fā)展所處歷史階段和目標任務(wù)，打破“現(xiàn)代化等于西方化”的迷思，探索現(xiàn)代化問題的中國答案；培育一代新人以更為主動的精神力量，為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家、全面推進中華民族偉大復(fù)興貢獻青春力量。
理解課程思政元素與專業(yè)知識的融合度。課程思政高質(zhì)量發(fā)展，要實現(xiàn)思政元素從“嵌入式”嫁接轉(zhuǎn)向“移植式”融合，進而“內(nèi)生式”發(fā)展的螺旋上升。課程思政的元素不僅僅是作為異質(zhì)“外物”鑲嵌在專業(yè)知識上，而是作為一個生命的有機體整體移植進入課程，從專業(yè)知識中內(nèi)生而出，融入教學(xué)過程形成良好的課堂生態(tài)，呈現(xiàn)教師主動探索的自覺意識。在因課制宜的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)課程特點進行教學(xué)設(shè)計，螺旋式上升打造“高效課堂”。課程思政高質(zhì)量發(fā)展，不僅要從“思政”到“課程”，即將思政元素融入課堂教學(xué)，解決價值引導(dǎo)、知識傳授和能力培養(yǎng)相統(tǒng)一問題；更要從“課程”到“思政”，增強挖掘課程內(nèi)在蘊含的思想政治教育資源的能力，從時代方位、國際競爭、學(xué)科前沿、專業(yè)特色角度，剖析專業(yè)知識，將思政元素融入專業(yè)知識體系中。從學(xué)科角度講清學(xué)科專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和問題，增強問題意識和創(chuàng)新素養(yǎng)；從國際比較角度定位專業(yè)知識的優(yōu)勢與劣勢，增強自信和激發(fā)奮起意識；從歷史角度梳理課程發(fā)展的歷史脈絡(luò)和創(chuàng)新趨勢，挖掘?qū)W科發(fā)展史上杰出貢獻者的品德精神；從學(xué)生角度回應(yīng)思想困惑，了解他們所思、所困、所難，結(jié)合專業(yè)發(fā)展引導(dǎo)學(xué)生把適應(yīng)國家需求和滿足個人成長訴求統(tǒng)一起來。這種融合是從課程內(nèi)生發(fā)出來，凝練既定課程知識的思政意蘊，側(cè)重呈現(xiàn)其價值引導(dǎo)功能。
在融合度上下功夫，要找準契合點，在教學(xué)的時政熱度、高度、鮮度上下功夫：時政融合，主要是將與課程相關(guān)的時政內(nèi)容融入教學(xué)，增加熱度。如國際貿(mào)易類課程嵌入“一帶一路”倡議；交通類課程嵌入交通強國戰(zhàn)略；體育類課程嵌入“健康中國”“體育強國”戰(zhàn)略；農(nóng)學(xué)類課程嵌入鄉(xiāng)村振興、糧食安全等；目標融合，主要是將社會主義核心價值觀、樹立正確的世界觀和價值觀、鼓勵創(chuàng)新思維、愛國主義精神、科學(xué)態(tài)度等融入教學(xué)目標的描述，提升高度。如使學(xué)生學(xué)會用馬克思主義的立場、觀點和方法來認識問題、解決問題，培養(yǎng)其尊重數(shù)據(jù)、實事求是的科學(xué)精神等；內(nèi)容融入，主要是結(jié)合專業(yè)知識融入部分有明顯思想政治教育意義的事例、觀點等，融入愛國主義教育、社會責(zé)任教育、職業(yè)道德教育和價值觀教育等德育元素。課程思政元素與專業(yè)知識的融合要注重題材選擇的整體性，實現(xiàn)課程思政從作為調(diào)劑到有機組成的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容自然生成，形成渾然一體的教育教學(xué)結(jié)構(gòu)。
理解課程思政建設(shè)全面保障的有效度。有效的行動有賴于全面的保障。系統(tǒng)論認為，合理的布局能夠促進系統(tǒng)內(nèi)部高效循環(huán)。課程思政的提出和實施對各門課程在育人全局中協(xié)同共進，發(fā)揮每一門課程的價值引領(lǐng)功效，實現(xiàn)育人系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的有序化發(fā)揮重要作用。課程思政建設(shè)的保障是系統(tǒng)工程，要實現(xiàn)從頂層設(shè)計、隊伍支撐、過程管理、激勵反饋的完整鏈條。
提高課程思政建設(shè)全方位保障的實效性，需要從三個方向發(fā)力：建立思政課程與課程思政的雙循環(huán)通道。全面構(gòu)建“大思政”格局，堅持思政課程和課程思政相互結(jié)合、相互促進，既通過主渠道系統(tǒng)宣傳黨的最新理論成果，同時又通過全方位的課程思政滲透、印證、支撐、強化思想政治教育成效；統(tǒng)籌“課程—專業(yè)—學(xué)科”一體化建設(shè)，推動專業(yè)課教師與思政課教師的交流合作；深入推進質(zhì)量評價體系建設(shè)，構(gòu)建課程思政育人效應(yīng)的動態(tài)評估機制。通過構(gòu)建立體化、綜合性的質(zhì)量評價體系，鼓勵教師不拘一格創(chuàng)新教學(xué)方式方法，有機融入思政元素，以實現(xiàn)“潤物無聲”。完善具體的評價指標體系，形成多元評價主體，既要發(fā)揮專業(yè)課教師、思政課教師、學(xué)生的評價作用，還要發(fā)揮相關(guān)專家組織、第三方機構(gòu)的評價作用；評價方法要多樣，要通過觀察、感知、交流、合作等形式，主客觀動態(tài)結(jié)合來鑒定學(xué)生的課程思政教育教學(xué)成效，倡導(dǎo)教師采用多樣化方式，著重考查學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)成效及課內(nèi)外學(xué)生對國家社會的態(tài)度等；建立科學(xué)合理的課程思政激勵機制?？茖W(xué)合理的激勵機制有助于提升高校教師課程思政建設(shè)主動性、積極性和實效性。合理科學(xué)的激勵機制要與評價機制互相配合，產(chǎn)生良好的疊加效應(yīng)。正向的激勵機制主要包括物質(zhì)激勵和精神動力支持。要加大對積極參與課程思政教師的利益保障和榮譽表彰，助力優(yōu)秀課程思政教師有地位、有作為，推動課程思政高質(zhì)量發(fā)展。
（作者分別系福建師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師、協(xié)和學(xué)院院長，福建江夏學(xué)院馬克思主義學(xué)院教師）
